“停课不停研”，教学团队协作共做教法研究

“停课不停学”，面对突如其来的线上教学，以前从未尝试过使用网络教学这种新型授课形态，各种问题直扑老师们的脑海；直播怎么开？直播软件有哪些？哪个软件更好用？教学过程中可能出现哪些问题？为打消未知带来的不安，我系教师认真学习《亚新官网关于做好疫情防控期间教学组织工作的通知》，克服困难，群策群力，“ 停课不停研”，教研室老师分头行动，进行各种教学尝试，共同交流探讨，最后每位老师分别从慕课、学习通、钉钉、QQ等平台中选择了一种适合学生学习的教学平台，圆满完成了本学期的教学任务。

刘云芳老师说：

我在经历了QQ直播间噪音大、学习通平台在高峰期无法登陆等问题后，选择了钉钉APP作为我的教学平台。由于当时我身处外地，手头没有电脑，也没有任何教学材料和打印机，又不能出门，只好用手机上网搜索资料，再经过筛选，将重点内容全部手抄下来备用。线上教学比较适合数学类课程，因为数学的知识难度大，非常抽象，学生学不好，容易丧失学习兴趣，而钉钉平台等多数教学平台对直播课会自动进行保存，学生可以随时随地观看课程回放，也可以随时随地向任课教师提问，不受时间和空间的约束。平台中教师可以随时随地批改作业，可以打钩画叉，写评语，还可以通过录音给学生一一点评作业，这在现实课堂中几乎无法实现。通过这段时间网络教学的实践经验，我决定今后采用线上线下混合式教学，用线上教学的优点弥补线下教学的缺点，更好更高效地开展教学工作。

钱珑老师说：

上课前提醒学生观看课程平台视频，预习本节课的内容，通过线上观看视频，让学生主动提出问题；上课过程中学生不懂的地方可以通过弹幕提醒，我会及时调整上课的节奏，尽量能够保证好的教学质量；习题讲解我通过钉钉直播进行，主要解决学生的疑惑，最后通过作业，测验帮助学生更好地掌握本节课学习的重点。对于作业抄袭现象，我采取增加简单题的题量，在学习通里随机发放学生作业等形式，减少学生抄袭的机会。

张福生老师说：

为了让大多数学生在网络受限的情况下能够参与到“停课不停学”的实质性学习中来，我尝试使用多个直播平台，让学生能够自由选择时间段去学习。为保证学生做作业的质量，我采用学生在题库中抽题的作业形式，每个人抽到的题不一样，无法抄袭，要求学生在规定的时间内当课堂完成提交，提高了学生学习质量。线上教学师生互动增多，有助于教学相长，在第一阶段开课的日子里，一千多学生通过网络问问题，这个题怎么做，那个题怎么写，哪里没听懂，我从来没跟学生互动这么频繁，这倒逼我去思考、去探索，以至于我一碰到好的方法，就迫不及待的备好课，录播下来把视频分享给学生，求点赞，求关注。学生告诉我：“利用网络学习感觉很好，老师把重要的课程内容或者解题思路录下来，可以让我们无限次观看，暂停一下，理解透了再播放，或者是二倍速观看，让我们体验不一样的学习世界。”

周海兵老师说：

疫情期间，教研室全体老师团结协作，全面接下数学基础课，每人分配一门建课任务，保证正常教学活动开展。我从接手一门课慢慢熟悉线上教学系统，逐渐使用各种功能，到最后能够全面参与每一门课，解决学生提问、作业答疑。由于大班教学不利于开展学生参与教学活动，后期教研室及时调整，改为小班化教学，大大提高了教学质量。

朱奋秀老师说：

由于疫情突然爆发，教学方式一下子改为线上教学模式，我采用手写方式，用手机或平板电脑的摄像头进行直播课程，平台能自动保存，提供回放功能，很多同学上课没有听懂可以看回放，线上教学我讲得比较慢，解题步骤都有完整的过程，拍照传在QQ群里，方便学生做笔记，复习。线上教学期间，我发现一个较好对学生进行测验的方式，利用学习通平台或其他平台的考试功能，随时组卷对学生进行章节测验，及时有效地把控学生知识掌握的情况。

胡长坤老师说：

本学期我采用中国MOOC平台和QQ课堂进行线上教学，由于中国MOOC提供的资源主要是授课视频，没有PPT，学生学起来比较耗时，课后需要较多的时间辅导，我就利用QQ辅助教学，有针对性为学生解答问题，效果比较好。中国MOOC每个学习单元都提供了作业和单元测验的环节，我充分利用这样好的教学资源，巩固学生所学的知识，每次到了作业和单元测验的环节，学生就兴奋起来，因为学生提交答题后立马就可以知道答题结果，这让学生很有成就感，激发了学生的学习兴趣。

骆芳老师说：

“停课不停学”，突如其来的疫情让我和全国所有的教师一样，主动探索网络教学方式，中国大学MOOC、超星学习平台、智慧树、学习强国微课堂等平台，有很多优秀的课程资源，我充分利用这些优质的教学资源，通过线上课程的学习以及线上作业的布置，引导学生主动学习。在线课程我多采取“演示操练式”的模式设计教学环节，鼓励学生自己操练，或者多用任务型教学方法，通过学生完成任务、教师点评的教学环节，来紧系抓牢学生的注意力，提高学习内容的质量。